Mẫu viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai? Quy định về phương pháp đánh giá học sinh tiểu học như thế nào?
5+ Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai?
Dưới đây là 5 Mẫu viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai mà các bạn có thể tham khảo:
Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai – Đoạn 1:
Trong những năm gần đây, thiên tai như bão lũ, hạn hán, động đất,… xảy ra ngày càng nhiều và để lại hậu quả nặng nề, đặc biệt là đối với những vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện sống của người dân vốn đã rất khó khăn. Trong bối cảnh đó, nhiều hoạt động ủng hộ, giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai đã được tổ chức, từ việc quyên góp sách vở, quần áo, đến việc vận động gây quỹ hỗ trợ học phí và cải thiện cơ sở vật chất trường lớp. Tôi hoàn toàn tán thành và ủng hộ những hoạt động đầy ý nghĩa này. Bởi lẽ, đây không chỉ là hành động thiết thực giúp đỡ các bạn vượt qua khó khăn mà còn là cách thể hiện tình yêu thương, tinh thần đoàn kết và trách nhiệm xã hội của mỗi người, đặc biệt là thế hệ trẻ. Hơn nữa, những việc làm như vậy còn góp phần nuôi dưỡng tinh thần “lá lành đùm lá rách” – một truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam từ bao đời nay. Qua đó, chúng ta không chỉ góp phần xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn mà còn tạo nên một môi trường giáo dục giàu tính nhân văn, nơi mọi học sinh đều được quan tâm và có cơ hội phát triển như nhau.
Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai – Đoạn 2:
Những hoạt động ủng hộ, giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai mang lại giá trị vô cùng thiết thực. Khi thiên tai ập đến, không chỉ nhà cửa, ruộng vườn mà cả trường học, sách vở, đồ dùng học tập của các em cũng bị cuốn trôi hoặc hư hỏng nặng. Trong hoàn cảnh đó, việc được nhận những bộ sách mới, cặp sách, bút viết hay những bộ quần áo ấm thực sự là món quà quý giá, tiếp thêm động lực để các em tiếp tục đến trường. Ngoài ra, nhiều chương trình còn hỗ trợ xây lại trường lớp, trao học bổng hoặc tài trợ thiết bị học tập, giúp cải thiện điều kiện học tập lâu dài cho học sinh vùng khó khăn. Những hành động ấy không chỉ giúp các em vượt qua khó khăn vật chất, mà còn làm dịu đi những tổn thương tinh thần sau những mất mát do thiên tai gây ra. Điều đó cho thấy, mỗi món quà, mỗi hành động sẻ chia đều có thể góp phần làm thay đổi cuộc đời của một em nhỏ, giúp các em giữ vững niềm tin vào tương lai và vững bước trên con đường học vấn.
Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai – Đoạn 3:
Bên cạnh việc giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai, những hoạt động ủng hộ này còn mang lại những ảnh hưởng tích cực đến chính những người tham gia. Khi quyên góp, vận động, hay trực tiếp đến những vùng bị ảnh hưởng để hỗ trợ, chúng ta học được cách lắng nghe, thấu hiểu và cảm thông với hoàn cảnh của người khác. Đặc biệt với học sinh, đây là cơ hội để các em hình thành và phát triển những giá trị đạo đức tốt đẹp như lòng nhân ái, sự sẻ chia và trách nhiệm với cộng đồng. Những trải nghiệm đó sẽ giúp các em trưởng thành hơn, sống có ý nghĩa và biết quý trọng những điều mình đang có. Hơn nữa, các hoạt động này cũng góp phần tạo ra sự kết nối giữa các học sinh trên khắp mọi miền đất nước, phá vỡ khoảng cách địa lý và tạo nên một cộng đồng học đường gắn bó, đầy yêu thương. Chính điều đó giúp xây dựng một xã hội mà trong đó, mỗi người đều biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, đặc biệt là trong những lúc khó khăn hoạn nạn.
Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai – Đoạn 4:
Để những hoạt động ủng hộ, giúp đỡ học sinh vùng thiên tai được triển khai hiệu quả, sự chung tay của nhà trường và cộng đồng đóng vai trò hết sức quan trọng. Nhà trường là nơi có thể giáo dục, tuyên truyền và tổ chức các hoạt động ý nghĩa như tuần lễ quyên góp, hội chợ từ thiện, hay chương trình “góp sách cho bạn”, từ đó khơi gợi tinh thần nhân ái trong mỗi học sinh. Đồng thời, các thầy cô giáo có thể kể cho học sinh nghe về hoàn cảnh thực tế của những bạn vùng thiên tai, giúp các em hiểu và cảm nhận được ý nghĩa của việc mình đang làm. Cộng đồng, bao gồm các tổ chức xã hội, phụ huynh và người dân địa phương cũng cần tích cực tham gia, từ việc đóng góp tài chính đến hỗ trợ hậu cần cho các chuyến thiện nguyện. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cộng đồng sẽ tạo nên một phong trào rộng khắp, lan tỏa tinh thần tương thân tương ái đến mọi người. Đây cũng là dịp để gắn kết các thành viên trong xã hội lại với nhau vì một mục tiêu chung: mang lại tương lai tươi sáng hơn cho những học sinh gặp khó khăn vì thiên tai.
Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai – Đoạn 5:
Với tất cả những ý nghĩa và giá trị mà hoạt động ủng hộ học sinh vùng thiên tai mang lại, tôi tin rằng mỗi người chúng ta, đặc biệt là các bạn học sinh, đều có thể và nên góp một phần công sức của mình vào những chương trình như vậy. Dù chỉ là một cuốn sách, một chiếc áo ấm, hay vài ngàn đồng tiết kiệm mỗi ngày – tất cả đều có thể trở thành món quà ý nghĩa với những bạn nhỏ đang gặp khó khăn. Điều quan trọng là chúng ta có tấm lòng, có mong muốn lan tỏa sự yêu thương và tinh thần sẻ chia đến những nơi cần nó nhất. Tôi hoàn toàn tán thành và ủng hộ các hoạt động giúp đỡ học sinh vùng thiên tai, và mong rằng trong tương lai, những chương trình như thế sẽ được tổ chức nhiều hơn, với quy mô rộng lớn hơn, để không một em nhỏ nào bị bỏ lại phía sau chỉ vì hoàn cảnh. Chúng ta hãy cùng nhau chung tay, thắp sáng lên những ước mơ và hi vọng trong lòng các bạn học sinh nơi thiên tai hoành hành, để các em có thể tiếp tục học tập, vươn lên và xây dựng cuộc sống tốt đẹp hơn.
Lưu ý: Thông tin chỉ mang tính chất tham khảo!
5+ Viết đoạn văn nêu ý kiến tán thành một hoạt động ủng hộ giúp đỡ các bạn học sinh vùng thiên tai? Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học là gì? (Hình ảnh từ Internet)
Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học là gì?
Căn cứ theo khoản 2 Điều 5 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định phương pháp đánh giá học sinh tiểu học như sau:
– Phương pháp quan sát: Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quá trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại các biểu hiện của học sinh để sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.
– Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh: Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, kết quả hoạt động của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có liên quan.
– Phương pháp vấn đáp: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi đáp để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời.
– Phương pháp kiểm tra viết: Giáo viên sử dụng các bài kiểm tra gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo mức độ, yêu cầu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc kết hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về các nội dung giáo dục cần đánh giá.
Hình thức đánh giá thường xuyên của học sinh tiểu học được quy định như thế nào?
Căn cứ theo Điều 6 Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định hình thức đánh giá thường xuyên của học sinh tiểu học như sau:
(1) Đánh giá thường xuyên về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục
– Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời.
– Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và làm tốt hơn.
– Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện.
(2) Đánh giá thường xuyên về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực
– Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá; căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh; đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học để nhận xét và có biện pháp giúp đỡ kịp thời.
– Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu hiện của từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi để hoàn thiện bản thân.
– Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi.
Chuyên mục: Giáo Dục
Nguồn: THPT Phạm Kiệt
Giới thiệu tác giả cho website THPT Phạm Kiệt Sơn Hà
Tên tác giả: Khanh Nguyễn
Vai trò: Biên tập viên nội dung, người phụ trách thông tin và tin tức của THPT Phạm Kiệt Sơn Hà.
Giới thiệu:
Khanh Nguyễn là người chịu trách nhiệm cập nhật tin tức, sự kiện và hoạt động quan trọng của THPT Phạm Kiệt Sơn Hà. Với tinh thần trách nhiệm cao, tác giả mang đến những bài viết chất lượng, phản ánh chính xác những chuyển động trong nhà trường, từ các hoạt động đoàn thể đến công tác giảng dạy và thành tích của học sinh, giáo viên.
Với kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục và truyền thông, Khanh Nguyễn cam kết cung cấp những thông tin hữu ích, giúp phụ huynh, học sinh và giáo viên nắm bắt nhanh chóng các sự kiện quan trọng tại trường. Đặc biệt, tác giả luôn dành sự quan tâm đặc biệt đến các phong trào thi đua, công tác đoàn thể và những thành tích nổi bật của trường trong từng năm học.
Lĩnh vực phụ trách:
Cập nhật tin tức về các hoạt động giáo dục tại trường.
Thông tin về các sự kiện, hội nghị, đại hội quan trọng.
Vinh danh thành tích của giáo viên, học sinh.
Truyền tải thông điệp của nhà trường đến phụ huynh và học sinh.
